信息技术应用能力提升工程2.0“学科行”系列研训活动——初中生物学实验微课资源开发研训活动成功举办

为了切实提升秦淮区生物学教师信息技术应用能力，有效推进信息技术应用能力提升工程2.0，2021年10月7日晚在网络平台举行了信息技术应用能力提升工程2.0 “学科行”系列研训活动——初中生物学实验微课资源开发研训。

本次研训由秦淮区教师发展中心研训员徐婷、邱俊杰主持，特邀江苏省特级教师、正高级教师南京市钟英中学袁艳华老师做指导，主要研讨的内容为生物学实验微课的开发与使用，主要的研讨方向为以下能力点：

研训活动先期分享了中华初中吕姝老师录制的实验微课《食物在口腔内的化学性消化》和邱俊杰老师录制的实验《观察种子的结构》。针对以上两段视频，老师们展开了研讨。

南师附中行知分校的张倩老师、南京郑和外国语学校的马玲老师、南京三中房娴老师从实验微课视频在教学中应用的角度，发表了自己的看法。张老师认为观察类实验借助实验视频帮助学生规范操作，探究性实验可以考虑课前预习或者课后复习使用。马老师认为适当的实验指导可以激发学生进行科学探究的兴趣，进行实验方案的设计，通过观看视频形成初步认识，思考实验过程中可能会遇到的问题，选择适合的操作步骤。房老师认为吕老师的实验微课中学生设计实验，并用表格、图、文字进行讲述，掌握设计实验的技能，引导学生进行探究，适用于学生进实验室前，作为预习使用。并建议专业性、操作性较强的实验由老师操作，操作简单培养学生探究能力的实验由学生动手，学生出镜。其他参会教师也就模块化录制、微课时长、拍摄角度等问题发表了自己的观点。

袁艳华老师以《指向高级思维培养的生物学实验微课资源》为题为老师们明确了微课开发的方向。她为老师们介绍了项目背景、项目要求、如何去开展提供了思路。在观察类实验中着重体现观察方法的指导，体现实验规范，提高实验技能，结果和现象更多的学生自己去观察得到。针对微观对象（动植物细胞、微小生物），宏观对象（器官解剖、个体解剖）进行现象观察、结果观察，分析结构特点，呈现重点内容。探究类实验中应该呈现什么内容，以什么形式呈现。不需要完整探究过程，针对学生在开展实验探究，关键点、难点分片段式、实验过程中可能遇到与预期不同的结果建议录制。实验设计和预期实验结果建议留白，更加贴近我们自己课堂的需求，关注实验的创新性，在实验中发展学生能力。微课的呈现形式上不一定统一，可以教师讲解操作，也可以教师讲解、学生操作，或者学生讲解、教师操作。建议条件允许配上字幕。做到相对统一，形式多样。

在袁老师的指导下，老师们厘清了思路，明确了制作的方向。期待老师们的制作的系列微课能够为信息化应用能力提升工程2.0相关微能力点提供试切的资源支持。

南京市钟英中学 梁世媛 供稿