AI赋能促课改，笃行示范共成长
                                                                                                   ——秦淮区培智教育市区优青、学带骨干教师展示课活动简讯
        为深入推进培智课堂教学改革，发挥市区优秀青年教师、学科带头人的示范引领作用，推动人工智能技术与特殊教育教学深度融合，2026年10月20日，AI赋能促课改，笃行示范共成长——秦淮区培智教育市区优青、学带骨干教师展示课活动在南京市育智学校顺利开展。活动包括课例展示、交流研讨、专家点评三个环节。全区培智学校各科教师共同参与观摩研讨，在真课堂、真问题、真研讨中碰撞思想、共同成长。本次活动由区培智教育教研中心组成员、育智学校吴美玲老师主持。

                                                                     课例展示：精研课堂，示范引路
        育智学校四位老师的展示课采用“上课＋说课”的形式，既呈现课堂现场也呈现教学设计思路和反思。
        任雅婷老师执教三年级生活语文《小台灯》一课，依托学生熟悉的生活场景开展学习。课堂借助实物感知、图卡支架搭建语言表达台阶，设计多层次、有梯度的句式练习，引导学生认读词语、练习表达，着力发展语言运用能力；同时融入分层支持与即时评价，在语文实践中落实“在生活中学语文、用语文”的理念。

        夏明璐老师执教一年级生活语文《讲卫生》，借助课本插图与洗手生活情境，引导学生读懂洗手图片、跟读词语“洗手”、学习句式“我会洗手”。课堂重视生活联结，引导学生明白洗手的卫生意义，课后联动家庭巩固洗手技能，帮助学生把课堂所学运用到生活中。

        吴美玲老师执教六年级生活语文《文具的家》，课堂贯穿AI赋能，利用朗读跟读评价系统，在前期充分指导学生朗读的基础上，让学生现场朗读并借助平台进行评价。在游戏环节，学生参与热情高涨，课堂氛围活跃。

        朱利南老师执教三年级唱游与律动《小麻雀》巧借丝带律动使3/4拍节奏具象化；利用图文结合引导学生理解歌词，并借助响板辅助“师生接口唱”，有效降低演唱门槛；“班级优化”评价软件进行正向强化与即时评价；在多感官体验与结构化支持的学习基础上，引导学生在动物仿编中实现能力迁移，让每个孩子都在音乐中收获自信。

                                                                 交流研讨：多维对话，互鉴共进
        课后，按照学科分为两个研讨组，来自秦淮特校和育智学校的16位老师进行交流发言，既肯定亮点，也提出建议，研讨真实而有分量。
        就任老师执教的《小台灯》，戴羚雪老师认为认读字词、理解句意和练习表达都围绕核心内容展开，不贪多、不空泛。老师用心收集制作了许多学生熟悉的生活化情境，体现了学科生活化特点。黄雯婷老师认为这节课有梯度，有温度，教学内容由词到句，从模仿到运用，符合学生的认知特点。巧用大报恩寺灯光秀资源，渗透美育教育，提升学生对家乡的认同感与自豪感。任玉梅老师认为评价方式较为单一，可以丰富评价方式；学生课堂常规有待加强。
        就夏老师执教的《讲卫生》，杜梦雨老师认为学情分析细致，情境导入生活化，灵活运用多种教学资源，分层教学与作业设计用心，实现课堂知识转化为生活习惯。杨燕老师认为学情把握与差异化兼顾到位，课堂具有包容性。唐力元老师认为组词认词时持续做搓手动作，符合一年段学生认知特点，强化词语理解有效。
        就吴老师执教的《文具的家》，杨苏亭老师认为教学扎实，生字、课文研读、句式练习层层递进；课堂结合闯关游戏，将语文学习与文具收纳生活技能融合。建议末尾练习可适当拔高，给学有余力的学生增加拓展任务。夏明璐老师认为让学生分角色朗读课文，体会人物心情，有效理解课文内容，促进学生思维发展。同时引入跟读展示台，让学生将自己的朗读表现量化，提升成就感。任雅婷老师认为不止识字读文，更融合了语文学习与习惯养成，兼顾工具性与育人价值。依托AI朗读测评分层评价，即时反馈，教师按需动态调整，贴合特教学情，让评价有据可溯。

        就朱老师老师执教的《小麻雀》，李岚副校长认为教材选择符合学生喜好，授课环节设计精巧，利用奥尔夫的纱巾来感受重拍、小响板念词效果好。AI运用、班级优化评价软件的点评以及个别化的支持都很到位。建议在三拍子的念白时，注意将时值念满。周红梅副校长认为老师考虑到了学生对歌词的理解，学生也能够想唱，建议在会唱的分层、律动活动的时机、康复内容渗透方面可以做进一步思考。丁阳老师认为这节课很真实，善用音乐进行课堂常规管理。徐茜老师认为课堂学习氛围比较好，能关注学生的学习常规和情绪变化，给予及时的教育和处理。刘兵老师认为朱老师专业素养良好，用响板带领学生学习这种巧思都很有效果；建议可以增加一些律动，调节学生烦躁的情绪。石玲珑老师认为教学目标有效落地，每个环节都很扎实；能有效发挥陪读家长辅助管理的作用。何云芳老师认为教师状态亲切，教学内容丰富，形式多样，教学目标达成度高。

                                                                          专家点评：高位引领，直指要义
        秦淮区教师发展中心特级教师聂永春对本场活动作专题点评，从教案一体化、核心素养培育、AI技术应用三个维度提出指导意见。她强调，教案要实现“分析”与“实施”的一体化，学情分析须落到教学过程，明确为不同特殊教育需求的学生分别提供何种支持；分层教学要发现学生的智能强项并给予展示机会，座位搭配则按学习内容动态调整。培智教育的根本目的是帮助学生在父母离开后仍能正常、快乐、幸福地生活，一切教育行为都应指向生活技能，因而教材要创造性拓展。谈到AI技术，她认为AI正音平台既是检测工具也是评价手段，关键在于教师主动研究、充分发挥其作用；同时提醒技术使用要服务于知识内化与生活迁移，避免“为用而用”。

        南京特殊教育师范学院吴奕云老师在点评中指出，针对孤独症学生的音乐教学，在教材的选择与分析上，要善于挖掘和利用音乐要素，紧密贴合学生的学习特点，并有机渗透康复理念，让音乐课堂真正服务于特殊儿童的发展。吴老师也进行了《乐读绘本  听音赏画》的讲座分享，拓展了唱游与律动学科教师的教学视野。

                                                                                         活动总结：笃行示范，携手同行
        秦淮区教师发展中心特教教研员谭玲老师对本场活动进行总结。她简要阐述了本次活动主旨：一方面，善用“AI赋能”。让技术服务于特殊学生的个别化支持，提高教学实效；另一方面，重在“笃行示范”，课改需要扎根常态课堂，把新课标理念、核心素养目标的达成落实到每一节课、每一位学生身上，从而实现教与学的共成长。

        她期望4位骨干教师继续发挥在区域培智教育的示范、引领、辐射作用，对标南京市优秀青年教师与学科带头人的要求，持续深耕研究，实现专业素养的再成长。希望全体教师以骨干教师为榜样，把所听、所学、所思带回日常课堂，善用数字技术，笃行课堂实践，共同推动秦淮区培智教育教学质量稳步提升。