基于教学评一体化的单元整体教学思考

——秦淮区小学六年级数学教师研训活动

2025年4月1日下午，在南京市大光路小学开展了以“基于教学评一体化的单元整体教学思考”为主题的秦淮区小学数学六年级教师研训活动。本次活动旨在聚焦“教学评一体化”，将单元整体教学、精研命题评价作为核心，帮助教师深入理解教学目标，以命题为导向，精准设计教学内容与活动，使教学更具针对性，促进评价的多元化与科学化。秦淮区教师发展中心研训员周昱城老师和全区各校六年级数学教师参与此次活动。

本次活动分主题汇报、课例展示和专家点评三个议程。

首先大光路小学数学教研组长袁媛老师以“圆柱和圆锥”单元为载体，系统阐述了“基于教学评一体化的单元整体教学实践框架”，构建“课程标准-单元目标-课时目标-评价任务-学习结果”的闭环系统，强调教学与评价的深度融合。汇报了数学组运用UbD理论逆向设计教学，制定单元目标、分层课时目标与评价标准，结合布鲁姆目标分类理论实现能力进阶，并提出大单元教学辐射策略，将小单元纳入图形与几何领域的系统化框架，实现知识、能力与素养的螺旋式提升。

接着由贡欢老师进行“基于教学评一体化的试卷命制策略”的探讨。贡老师通过单元知识框架搭建、以评促学的六个进阶维度，结合双向细目表与“一对一”“多对一”“一对多”的命题策略，实现知识与能力的精准测评。试卷设计注重数学核心素养培养，如空间观念、推理意识、应用能力等，并通过生活情境、跨学科融合和开放性任务促进学生高阶思维发展，最终达成“以评促学”的教学目标，推动单元教学从知识本位向素养本位转型。

臧小美老师进行课例展示。她通过“错题归因—方法重构—素养进阶”三环节实现“教学评一体化”。课堂教学中聚焦空间观念、逻辑推理与应用意识三大核心素养，通过“基础题巩固—中等题突破—难题拓展”的梯度讲评策略，结合错题对比分析、变式训练、图形创造等活动，引导学生掌握假设、画图、转化等解题方法。教学过程中通过学生互评、思维外显、分层任务设计等方式，推动学生从“被动纠错”转向“主动建构”。同时，融入生活情境与跨学科实践，强化数学思想方法的迁移应用，最终达成知识体系完善、思维品质提升与核心素养落地的教学目标。

课后，熊广芳老师阐述了基于教学评一体化的课堂实践策略。围绕核心素养导向，提出讲评课需实现目标、过程与评价的三维闭环，通过诊断、补偿、发展、调节四大功能，设定教师改进教学设计与学生建立错题归因策略的双向目标。在实践中，构建了“三层次四维度”讲评框架：通过水平划分锚定素养基准线，利用分层任务设计搭建思维进阶支架，结合等积变形、数学表达等综合实践筑牢核心素养根基。熊老师还分享了七类实践性作业设计，并提出未来可拓展项目式学习与跨学科实践的方向，通过具体课例与作业设计，展示了教学评一体化在单元教学中的实施路径与育人价值。

最后，秦淮区教师发展中心研训员周昱城老师对本次研训活动进行了精彩点评。他对大光路小学数学团队在单元试卷命制与教学评一体化下的单元整体思考实践给予了充分肯定，并着重指出，应将评价方式改革深度融入课堂教学实践，通过构建科学的评价体系推动教学方式与学习方式的双重变革。周老师强调，教师需牢牢把握评价这一关键枢纽，通过精准的过程性评价与发展性评价优化教学策略，促进学生数学核心素养的进阶，真正达成"以评导教、以评促学"的教学目标，实现教学质量与学习效能的双向提升。