素养导向下的小学数学

“教学评一体化”实践路径研究

随着教育改革的深入推进，核心素养培养成为教育教学的核心目标。"教学评一体化"强调教学、学习与评价的一致性，是落实数学核心素养培养的重要途径。

2025年5月23日下午，南京市秦淮区小学青年教师培训班第十组成员在南京市中山小学报告厅开展本学期新教师汇报课活动。本次青年教师培训活动旨在研究"教学评一体化"在小学数学学习评价中的实践过程，以建立素养导向的新型评价体系，培养师生数学核心素养和综合能力为目标，真正实现以评促学、以评促教。参加活动的有秦淮区数学教研员周昱城和陆小蓓和第十组的老师。

活动中，朱思亦、张炜璐两位教师分别以《一个数比另一个数多（少）多少的简单实际问题》，《观察运动中的物体》为题，呈现了两节立意深远、生动有趣的数学课。第一节课是中山小学的朱思亦老师执教的《一个数比另一个数多（少）多少的简单实际问题》，这节课从“活动布置”引入，围绕“黄气球比红气球多几个”这一问题，借助“数形结合”，引导学生在动手操作与互动交流中，直观感知简单实际问题中的数量关系，帮助学生拨开问题表象，发现问题本质，构建“相差关系”的数学模型。

第二节课是游府西街小学的张炜璐老师执教的《观察运动中的物体》，张老师创新性地运用高铁学具，引导学生通过观察探索物体运动的奥秘。张老师精心准备了动车进站，出站时运动场景图片，学生通过观察运动状态，发挥想象力创编生动的小故事，在叙述中感受距离、大小、等运动要素的变化。在评价中，张老师运用典型题目让孩子们顺利得到给图片排序的方法:找参照物，抓住关键部位以及近大远小等原则。

在本次教学研讨沙龙中，第10组的4位成员杨天衡，王芳茹，周洲和周慧老师与授课教师基于UbD理论框架，系统分析了两节课的单元目标与课时目标的制定逻辑。研讨聚焦教学设计的迭代优化，通过"学前诊断性测评—课中形成性评价—课后总结性评估"的闭环评价体系，动态验证"目标—教学—评价"的一致性。成员们运用布鲁姆目标分类学对认知维度进行细化拆解，确保教学目标覆盖从"记忆理解"到"分析评价"的梯度发展，尤其关注高阶思维能力的可观测指标设计。

活动最后，秦淮区小学数学教研员周昱城老师对本次活动进行总结发言，周老师指出：年轻教师要积极争取并珍惜自己手中的机会，做好教师发展规划，结合理论知识检验实践教学。