核心素养导向下结构化复习的实践探究

——秦淮区小学数学青年研训班活动

立足单元整体，探寻有效复习路径。2025年6月17日，秦淮区小学数学青年研训班于南京市夫子庙小学举办展示活动，旨在提升教师专业素养与教学水平，共同探索单元整体教学策略。区研训员周昱城、陆小蓓老师莅临指导。

三位青年教师紧扣核心素养，分别选取一、三年级的典型课例进行执教，展示了精心打磨的研究课。第一节研究课是南京市夫子庙小学的吴昊老师执教的《两位数加、减整十数和一位数的整理与复习》，吴老师引导学生回顾上学期和本学期数学书目录中的计算内容，通过这种方式激活学生已有的知识经验，让学生在脑海中初步构建计算知识体系框架，为后续聚焦“两位数加、减整十数和一位数”的复习奠定基础。明确课题后，借助数字卡片36、30、3、63、6，让学生说数的组成，自然地引出两位数、一位数和整十数，顺利切入复习主题，同时也巩固了数的概念相关知识。

第二节研究课是火瓦巷小学的杨天衡老师带来的《图形的初步认识（二）整理与复习》，杨老师通过展示平面图形，引导学生对比上学期学过的立体图形，让学生直观感受“二维”与“三维”的区别。接着追问“生活中哪里见过这些平面图形”，把数学知识和生活场景勾连起来。最后用“猜图形”游戏吊足学生胃口——只展示图形的局部特征，让他们猜测整体形状，以此激活对图形本质特征的认知。

第三节研究课是南京市五老村小学的陈博文老师带来的《小数的初步认识整理与复习》，陈老师通过“超市商品价格”谈话引入，让学生举例生活中的小数并解释含义，再通过追问“学习了哪些小数知识”，引导学生自主回顾，梳理小数的含义，小数的比较以及小数的计算三大板块。学生经历从生活现象到数学概念的转化，呈现结构化的知识脉络，能够快速定位小数的相关知识点，为系统复习搭建框架。

随后，在陶涛老师的主持下，五位教师围绕“核心素养导向下的结构化复习实践”这一主题展开沙龙研讨，进行了深度对话与思想碰撞。首位发言的陈冠宇老师阐释了“结构化”的内涵，他强调，结构化学习旨在帮助学生将点状、线状、面状、体状展开的知识进行整体关联与“融通融合”，最终形成可迁移的结构化素养。随后，张逸飞老师结合结构化学习中的关键流程——“搭梯子”、“找钥匙”、“开窗户”，分享了吴老师课堂中的具体实践。第三位发言的刘轩雨老师，以杨老师的《图形的认识》复习课为例，分析了如何将结构化教学思想渗透于教学环节。他指出，该课始终围绕结构化教学的核心——“以知识结构为基础，以活动为载体”，引导学生在“教结构—学结构—用结构”的过程中，实现知识的系统建构与思维的进阶发展。 最后，蒋建民老师解读了陈老师的课堂设计。他认为该课以“连续—关联—循环”为逻辑主线：在活动一中，学生自主选择进行小数含义表征、大小比较和计算，凸显了知识的内在逻辑，形成了“概念—技能—应用”的结构化脉络；接着，通过纵向对比同一学生的不同任务成果与横向对比不同学生的表征方法，引导学生从具体操作中抽象出小数的十进制本质，从而实现了学生从“知识复现”到“素养发展”的结构化升级。

最后，三位授课教师就本节课的实施进行了反思，并提出了存在的困惑，沙龙组教师针对这些问题进行了深入的解答和交流。

活动尾声，区研训员周昱城老师对青年教师提出期望，鼓励他们勤于笔耕、主动展示。随后，陆小蓓老师进行总结点评，她特别强调复习课中培养学生“整理”意识的重要性，提醒教师课前厘清教学目标，并对三节课例进行了剖析与交流。我区小学数学青年教师研训班将持续提供平台，促进教师教学能力的提升。