为深化区域“活力课堂”建设，推动综合实践活动课程从“活动参与”走向“创生成长”，2026年5月9日，秦淮区小学综合实践活动“活力课堂”精品课例展示活动在南京市火瓦巷小学举行。本次活动以“真行致用·创生成长”为主题，由区教师发展中心主办、火瓦巷小学承办，全区各小学综合实践活动学科教研组长及专任课教师共同参与研修。

理念引领：重构“完整行动”育人逻辑

活动伊始，区教师发展中心研训员夏子玫老师作专题微讲座。她指出，综合实践活动课堂普遍存在“行动断裂、关系断裂、意义断裂”等困境，本质是缺乏“完整行动结构”。基于区域“活力课堂”理念与课程特质，她提出综合实践活动的本质是以真实任务为驱动，通过完整行动过程，培育具有行动力、协作力与反思力的“智慧实践人”，并构建“TIP结构”课堂操作框架（真任务、真探究、真成果），形成“做起来—做深入—做明白”的课堂递进逻辑。

课例展示：在真实任务中看见成长

南京市火瓦巷小学易昕蓉老师执教《从失败中发现：火星探测器缓冲器设计》。课堂以“火星探测任务”为情境，学生利用有限材料完成缓冲装置设计并经历高空坠落测试。在不断失败、修正、再测试的过程中，学生逐步建立“失败即数据”的科学认知，在真实挑战中发展问题意识、行动韧性与反思能力。

南京市游府西街小学周建强老师执教《解锁校园文创作品——校园文创作品初体验》。学生从观察校园文化元素出发，经历文化提炼、创意构思、载体匹配与初样制作等完整过程。教师借助KWL学习工具、工作岛学习结构，引导学生在协商共建中形成探究方案，在协作中修正认知、重构经验，建立对校园文化的认同感与表达意识。

循证研讨：回到真实证据推进深度研究

课例展示后，易昕蓉、周建强、汪甜甜、卞扬四位老师围绕“任务设计如何驱动深度参与”“学生成长如何被真实看见”等议题展开循证研讨。教师们立足课堂真实证据，从学生是否真正进入任务、是否形成协作共同体、是否出现认知修正与价值理解等维度展开分析，形成共识：综合实践活动“活力课堂”不仅要让学生“参与活动”，更要推动学生经历完整行动过程，实现由“做起来”到“做深入”再到“做明白”的真实成长。

总结展望：从“成长可见”走向“创生成长”

活动最后，夏子玫老师作专题总结。她指出，综合实践活动“活力课堂”的核心价值在于：让“行动”成为学习的起点，让“关系”成为学习的结构，让“意义”成为学习的终点。真正有生命力的课堂，不只是让学生“参与了”，更是让学生在真实行动中生成经验、发展差异、建构意义。

面向未来，区域将持续推进表现性评价体系建设、关系卷入观察研究与跨学科真实任务场景开发，推动综合实践活动课堂从“成长可见”进一步迈向“创生成长”。