“模型建构”促进建构生物学概念

供稿 周东东

为深入推进课程改革，提高课堂的学习效率，促进师生教学相长，研究新课标背景下新教材的教学问题，秦淮区高中生物学研训活动近期在线上举行，全区高中生物学教师参加本次研训。

此次活动分为两个环节，南师附中秦淮科技高中的周东东老师和南京市第二十七高级中学的曹静老师分别开设研究课。南京市教学研究室岑芳老师进行了点评。

首先，周东东老师开展《生态系统的能量流动》研究课教学活动。周老师通过创设情景导入，从能量流动的角度分析超市中蔬菜和肉类价格产生差异的原因，从而构建能量流动的概念。课堂的主要内容按照构建模型为主线，教师引导，学生自主探究，自主构建：生产者的能量流动模型，初级消费者的能量流动模型，并以此为基础构建了生态系统能量流动模型。使学生在一个个有趣的活动中总结反思能量流动的特点。利用软件汇总学生课堂例题的答题情况，有针对的进行个性化辅导。

之后，曹静老师开展了《有丝分裂各时期特征及建模》的教学研究活动，曹静老师通过复习细胞周期等相关概念引入本节课，通过扭扭棒来模拟分裂间期染色体的复制过程和分裂期染色体均分的过程，并将学生的作品进行呈现与分析。通过可视化手段的支持，帮助学生理解相对比较抽象的染色体变化的概念。通过显微照片来构建细胞各个时期的染色体等结构的变化，通过辨析各个时期和结构的特点，帮助学生记忆理解。整节课结构完整，学生参与地积极性较高。

最后，南京市教学研究室岑芳老师对两节课进行了点评。岑芳老师从生物学核心素养四个方面给予了两位教师的教学活动充分肯定，对老师们课堂教学内容，课程教学理念转变等方面给予了高度的评价。特别强调了科学思维中模型与建模的教学过程，也提出了针对模型使用的意见和建议。