在“探究实践”中“玩”出素养

——南京市生物学跨学科教学研讨活动纪实

2025年11月25日下午，南京市秦淮、玄武、栖霞三区教研员及初中生物学教师齐聚南京外国语学校明远初中，以“基于表现性评价的跨学科实践活动”为主题展开探讨。本次研训活动邀请到江苏第二师范学院高学林教授和南京市中学生物学教研员孙传友老师参与并对课例进行点评。活动由秦淮区生物学研训员邱俊杰老师主持。

一、课堂展风采：四节好课，各美其美

本次研训活动以同课异构的形式，针对2个课题，开展4节展示课。

【课题1】跨学科实践：制作可调节的眼球成像模型

南京外国语学校明远初中的魏子涵老师围绕“制作可调节的晶状体模型”这一核心任务，通过层层递进的学生活动，结合物理模型引导其探究眼球成像的原理、近视眼的成因及矫正方式。同学们在模型的成功与失败间，真切体会到不良用眼习惯对成像的影响，从而自然而然地树立起“保护视力，珍爱光明”的健康意识。

南京市红山初级中学的邱乙伟老师立足于眼球的结构，从牛眼和猪眼的解剖入手，带领学生明确各结构的不同特点；接着建构眼球结构模型，让学生直观理解眼球的解剖结构、各部分名称、形态和位置关系；最后由原型观察过渡到模型制作，让学生设计并制作可调节的眼球成像模型。邱老师还合理利用AI技术，帮助学生直观理解近视的成因及矫正方式，培养其健康意识。

【课题2】跨学科实践：制定合理的青少年膳食计划

南京市钟英中学的张璇老师巧妙地将营养学知识融入到初中生物学课堂中来。她巧用信息技术，完成同学们饮食习惯的调查，接着引导学生分析“食”力构成，并结合14-17岁学龄儿童膳食宝塔了解选择食物的准则。接着通过问卷星和生成式人工智能，让学生在此基础上选择合理的食材，利用AI生成并修改食谱。整节课内容充实，活动丰富，同学们讨论得热火朝天；信息技术也巧妙地为课堂赋能，形式新颖，同学们也收获满满。

南京市金陵中学仙林分校中学部的吴雅静老师首先带领学生评估营养状况，接着进行三轮实践操作，引导学生分别从优化营养结构、精确计算质量和控制经济成本三个角度制定合理的青少年膳食计划。最后，吴老师带领学生利用AI对设计的一周晚餐食谱进行评价，根据建议有选择地进行修改。整节课立足生物学知识，融合数学、营养学和经济学的知识和方法，带领学生融会贯通地解决实际问题，根据个人情况设计个性化的膳食计划，具有很强的可实践性和个体差异性，充分发挥了教师的引导性和学生的主体性。

二、匠心话成长：教后反思，思中求进

在教学展示结束后，四位授课教师分别分享了他们在备课及上课过程中的感悟与思考。

魏老师表示，本节课立足学生已学物理眼球成像光学原理，融合生物眼球结构特点与物理光路分析，让学生理解晶状体调节的成像原理，同时落实科学护眼的态度责任教育。邱老师详细分享了他在制作模型过程中的心得与体会。从材料的精心挑选到零部件的细致组装，他坦言曾经历多次失败与调整。每一次试错都是为了精益求精，确保最终能以最完美的效果呈现在这堂课上，让学生们获得最佳的学习体验。

在“制定合理的青少年膳食计划”这一跨学科实践活动的课例分享环节，两位老师从不同角度带来了精彩的阐述。吴雅静老师首先回顾了课程的打磨过程，她诚挚感谢了参与磨课的教师团队提供的宝贵支持。她的课程设计紧密对接《中国学龄儿童膳食指南》的科学建议，并详细阐释了如何将这些宏观指南转化为生动、可操作的课堂活动，阐述了其背后的教学考量。张璇老师则分享了她对课程核心概念的深度思辨，她首先提出了“食谱与膳食计划究竟有何本质差异”这一教学困惑，进而分享了她在设计中特意融入“营养密度”这一前沿概念的思考，旨在引导学生超越简单的食物搭配，从更科学的层面理解均衡膳食。

三、引领明方向：专家把脉，赋能成长

课后，江苏第二师范学院高学林教授从跨学科实践活动的开展和评价角度对课例进行点评。高教授指出，跨学科实践借鉴美国NGSS标准，旨在破解分科教学局限，需以3-4个课时完成长周期学习。针对“表现性评价”主题，高教授在充分肯定授课教师勇于思考、大胆创新的同时，指出当前实践操作性不足的问题，我们应围绕生物学核心素养，明确评价目标、设计表现性任务、选用量表检核表等多元工具并制定清晰标准，强调过程性评价的实时反馈而非终结性评判。同时需强化尺度、系统等跨学科概念，引导学生从事实性知识上升到生命观念与科学思想，实现素养全面发展。

南京市教学研究室中学生物学研训员孙传友立足于两节《制定合理的青少年膳食计划》展示课对本次研训活动进行总结。孙老师表明，“制定膳食计划”这类无明确知识目标、重在生活观念养成的课型尤为难上，但教师仍能呈现精彩课堂，体现了南京2023年课堂教学标准的积极影响。但同时部分课堂仍存在“教教材”而非“用教材教”的倾向，建议进一步开放形态，让学生从真实生活经验出发，如记录一周晚餐进行反思批判，而非单向传授。孙老师强调本学期南京统一教研主题为“探究实践”，因此学生在生物课堂上动手“玩起来”，激发好奇心，让过程性评价实时贯穿，真正从学生视角设计教学，最终发展学生核心素养。

本次跨学科教学研讨活动，既是理念的碰撞，更是实践的引领。四位教师用创新设计让生物课堂与物理、数学、信息技术等学科深度融合，学生在“玩”中融合多学科知识，教师在探索中明晰跨学科教学方向。期待各位教师以此次活动为起点，打破学科界限，让探究实践成为生物课堂常态，让学生在趣味实践中提升核心素养，让跨学科之美点亮初中生物教学新路径！

撰稿：武晶菁 南外明远