创新作业促提升 三层级阅读拓思路

（撰稿   南师附中行知分校   马一昕）

教研是一次学术的精进，更是一次心灵的旅行。

2023年3月16日，秦淮区七年级语文教师及八年级备课组长在南师附中行知分校共同开展以“作业反馈及三层级阅读指导”为主题的语文专题活动。

活动内容包括两堂研究示范课和交流分享。两堂课分别由附中行知的青年教师马一昕老师和航初的资深骨干张颖老师承担。

马一昕老师教授的是《阿长与<山海经>》的创新作业反馈课。由学生习题中的共性错误入手，同时针对分层作业中的剧本及表演进行点评指导，引导学生立足文本解读人物形象并当堂反馈。

马老师首先播放了表演视频，并引导学生立足文本，认真修改剧本。补充相关材料，引导分析阿长的内心活动，从儿童视角和成人视角理解鲁迅对阿长的情感。最后回到错题的修正，规范了答题思路，将本节课所教授的阅读方法迁移运用到拓展阅读上。整堂课教学目标清晰，环环紧扣，稳步推进，创新运用剧本的作业形式优化文本阅读。

第二节课是“基于三层级阅读理论”设计的《老王》新授课。

张颖老师从前置预习作业的检查切入，对学生的错误答案进行纠正，教给学生阅读回忆性散文的方法。以任务的形式引导释义、解码和评鉴。

任务一“完成人物简介卡”，引导学生把握关键语句，了解内容并指出阅读方法——对比。又从老王最渴望的与作者认为老王最需要的，引出第二处对比——情感错位。

任务二品读四个语句，理解人物心理。

任务三将杨绛的原稿和定稿进行比较，进一步理解“幸运的人对不幸者的愧怍”。

两位老师运用不同的策略，引导学生理解作者对小人物的情感，教给学生阅读散文的方法。五初陆海虹、三中张莉、一初赵晔和钟英的滕之先老师分别进行现场指导点评。

五初的陆海虹老师首先针对《阿长与<山海经>》作业反馈课表达了自己的观课感受。陆老师认为马老师做到了一个“真”字，课堂实实在在进行剧本修改，促进了学生对文本的阅读，通过作业反馈提升阅读层次。课本剧的排演，这种创新作业形式也激发了学生的对文本的深入学习。陆老师对这节课的课型安排也提出了自己的一点困惑，由于时间分配的问题，似乎更像是一节阅读提升课。

三中张莉老师从三层级阅读的角度分析了《老王》的教学。张老师还分享了自己看过的一些课例，比如留言诉说真情、拍摄抖音视频，对《老王》这篇课文的新解读，分析文中的“我”和老李的对话等。

一初赵晔老师首先肯定了青年教师的三个“大”，胆子大、视野大和投入大。同时也提出了几点自己的困惑，这堂课前期投入较大，是否适合每一节作业讲评课呢？对张颖老师的任务三比较阅读杨绛的初稿和定稿大加赞赏，指出这个设计是评鉴层的良好呈现，通过对比更能体现出杨绛作为知识分子的深刻反省。

最后滕之先老师从语文课的角度点评了《阿长与<山海经>》，马老师没有把剧本表演偏离成别的课，而是紧扣文本，上的确乎是语文课。但对文本的解读，对儿童视角和成人视角的理解还要打磨一下。

最后，王丽萍老师就研训活动进行总结。对于语文课，要丰富作业形式，突出活动性、实践性和交际性，要指向思维的进阶和能力的发展，三层级阅读的释义层、解码层和评鉴层是三个进阶的层级，可以让我们的语文教学避免平面化，让学生拾级而上。